本文摘要：10月17-19日，由上海外国语大学教育集团、北京外国语大学国际教育集团、广东外语外贸大学教育集团主办，国际学校在线、上海晟泰教育主办的“2019国际化学校课程融合发展高峰论坛”在上海庆典举行。

10月17-19日，由上海外国语大学教育集团、北京外国语大学国际教育集团、广东外语外贸大学教育集团主办，国际学校在线、上海晟泰教育主办的“2019国际化学校课程融合发展高峰论坛”在上海庆典举行。会议以“有融乃强、守正创意”为主题，来自国内外的500余名专家、校长和教育工作者齐聚一堂，共享研究成果和经验体会，共计襄中国特色国际化学校课程融合之道和创意发展之路。中国教育发展战略学会副会长兼任学术委员会常务副主任周满生，上海外国语大学教育集团总经理徐庆明，北京外国语大学国际教育集团总经理、外研社副社长范晓虹，北京外国语大学国际教育集团首席学术官曹文，广东外语外贸大学教育集团总经理何勇斌，晟泰教育投资集团总裁张小杰，剑桥大学视学院首席执行官Saul Nassé（索尔•纳索）先生，ACT首席科学家Changhua Rich博士，上海外国语大学高级翻译成学院党总支书记赵美娟，华东师范大学对外开放教育学院党总支书记、国际教师证书项目办公室负责人赵健等领导嘉宾参加大会开幕式。开幕式由范晓虹主持人。

徐庆明代表主办方为大会揭幕致词。他对大家的参加回应青睐，认为必须集众人之智，以更加实际的行动，才能确实密码课程融合创意的命题，才能确实构建国际化学校品质特色的新发展。▲范晓虹主持人开幕式 开幕式后，大会组委会特邀的七位中外教育名宿做到主旨演说，理解教育政策，研判行业趋势，交流学术前沿动态，共享办学先锋实践中，高屋建瓴、人品深远影响，可谓一场思想盛宴。周满生副会长做到了为题《在教育服务贸易背景下，强化基础教育的合作与交流》的主旨演说。

他辨别了我国基础教育国际化交流与合作的发展历程，明确提出推展基础教育的国际交流与合作必须做到好七个关键环节：一是要在解读和固守中国教育特色及传统文化的基础上展开中西融合；二是要推崇公办教育机构的引导起到；三是民办国际学校要坚决回头特色发展之路；四是要牢牢地做到课程设置这一核心问题；五是要特别强调提高教师国际化素养；六是要对外开放办学，紧密与社区，尤其是与家长的联系；七是要利用互联网+平台，推展一带一路沿线国家基础教育国际化。Saul Nassé（索尔•纳索）先生的演说以“门”为切入点，认为关上学生通向世界大门的三把关键的钥匙是课程、教师、技术。他以剑桥大学视学院在课程、教师、技术上的成熟期经验和获得的成绩，生动阐释了这三把钥匙：什么样的课程能让孩子们取得茁壮所需的技能和科学知识？如何为大量教师获取世界级的培训？技术如何为学习者带给极大的变革？索尔•纳索先生还回应，剑桥大学视学院愿同大家一起探寻答案。赵健博士做到了为题《中西融合课程中教师的专业角色与专业发展：一个思维框架》的主旨演说。

她明确提出，中西融合——中国国家课程与境外课程互为融合——的本质，是以“培育什么人”即人的身份塑造成为基、以解决问题人的发展中的文化身份尊重为目标，解决问题“教教/学什么”和“怎么教教/学”的问题。她指出教师是课程的发起者、编成参与者和实施者，教师应向认识论（习得什么科学知识，what）、实践论（怎样取得科学知识，how）、本体论（谁在自学，自学沦为谁，who）三个维度思维课程的建构。

ChanghuaRich博士做到了为题《教育与职业顺利的全面发展途径：课程、自学与项目管理的关联》的主旨演说，讲解了ACT在科研方面的实践中和成就。ACT每3-5年会展开美国全国的课程调研，调研对象为小、中、低、大学的教师和用人单位的负责人，以理解他们期望学生不具备怎样的核心能力。ACT根据调研结果，创建其全面发展框架，对ACT考试内容展开主动调整，并指导GAC课程的研发。

Changhua Rich博士透漏，ACT将要公布的近期科研成果——EDU2050创意思维课程，是一款自学与项目管理一体化的产品。她认为，ACT仍然通过科研来反对GAC课程的本土化实践中，期望未来利用教育技术的反对，协助本土课程与GAC课程的有效地融合。赵美娟教授做到了为题《打造出融合式课程 提高全球胜任力 庆贺未来挑战》的主旨演说。她认为，联合国教科文组织近期公布的“教育的未来”倡议，以新的思维科学知识和自学在充满著不确定性的世界里如何塑造成人类的未来。

从1972年到2019年，联合国教科文组织所提的教育目标从“学会探求”到“学会沦为”大大地展开调整，以其教育更为合乎人和社会发展的核心和本质必须。为适应环境这样的变化，赵美娟提倡多维度融合式课程的打造出，从多学科的融合的教学内容、多模态自由选择的教学材料、多样化设计的教学活动，以及联授+师生+生生的教学形式上展开融合和创意。

曹文教授做到了为题《什么是中国特色的国际学校》的主旨演说。她认为，国内外关于国际学校的定义很多，我们要总结出有体现中国特色的国际学校定义。曹文的研究以国家对教育对外开放的政策和导向、以及学界对“基础教育国际化”的研究为基础，融合部分地方实行的教育国际化指标（评价）体系，由此明确提出，国际化特色学校是所指在办学理念和实践中以教育国际化为其重点的学校。

她期望与大家联合探究并定义中国特色的国际学校，并在此基础上前进《国际化学校质量确保标准体系》的研制，以期协助更好的国际化特色发展的学校对标、定位、大大提高。何勇斌教授做到了为题《广外教育集团的特色课程探寻》的主旨演说。他讲解到，广外教育集团把“坚决仅有人教育，对学生的终生发展负责管理，培育走向世界的现代人”作为办学的宗旨。经过多年的实践中和研究，广外构成了一套独具特色的12年一贯制的全人教育课程体系，还包括小学阶段登顶课程、中学阶段博纳课程、高中阶段摩星课程等。

此外，何勇斌还以英语课程及英语/双语学科课程的研发为事例，同与会者共享了在“录”理念指导下、运用CLIL、PBL等教学法、打造出低于国家标准、广州标准的“广外标准”课程的实践经验。本次论坛形式丰富多彩，内容扩充深刻印象。

除领袖论坛外，共计另设六场课程峰会，主题分别为：IB课程、剑桥国际课程、ACT GAC™课程、北美课程、人文素养课程、科学素养课程，60余位中外嘉宾联合探究课程融合方式方法，交流国际课程本土化实践经验，探寻国际化学校未来课程建设方向。论坛还另设课程与教学资源展出，汇集了还包括国际课程、考试评价、语言培训、图书教具、校服、求学服务、智慧校园等细分领域的诸多杰出机构和厂商，为供需双方搭起了资源接入的平台，更有了众多学校和机构代表参观交流、接洽接入。

论坛还设置了课程嘉年华之夜、名校参观及主题工作坊等环节。19日上午，大会的组织与会人员前往上海包玉刚实验学校、上海教科实验中学、上海市格致中学、北外附属上海闵行田园高级中学参观交流，实地考察课程融合和办学治校的先进经验。另据范晓虹透漏，第四届国际化学校行业年会暨教育资源博览会正在筹划之中，将在明年4月于北京国际会议中心开会，预计将有百余位著名校长、专家学者不作讲话共享，数千名国际教育行业从业者参会交流。时隔本次高峰论坛之后，2020年会的开会终将为汇聚行业共识、提升行业发展水平，推展国际教育本土化、助力中国教育现代化作出新的贡献。

据报，国际化学校行业年会暨教育资源博览会已顺利举行三届，总计更有了数千人与会、上万人观展，以前沿的主题、很深的思想、宏伟的规模，取得了行业的完全一致接纳与赞誉。

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